最近，澳大利亚英语教学协会(AATE)——澳大利亚英语教师的专业组织——在《澳大利亚英语》杂志上发表了一期题为《爱在英语中》的特刊。“它解决了一些性别和性别在课堂上继续被边缘化的问题。
本杂志的一篇文章分析了澳大利亚课程、评估和报告管理局(ACARA)提供的样本文本列表。这篇文章发现21篇小说中只有两篇描述了非异性恋的主角，被命名的角色、经历或关系。在你想象激进的酷儿文学悄悄进入中学教室之前，我们讨论的文本是《第十二夜》和《了不起的盖茨比》。
大量的教育研究表明，学校对一些学生来说是令人愉快和富有成效的地方，但对另一些学生则不然。尽管我们不这么认为，但很明显，学校并不是对所有人都一视同仁。
学校是学习社会、文化、政治和经济地位、权利和可能性的场所。学校可以加大社会不平等的力度，也可以帮助改变人们的态度。
考虑一下许多澳大利亚学生的情况，他们认为自己的性别是多样化的。2015年，一项针对700多名LGBTIQ+澳大利亚年轻人的研究表明，94%的人在学校里听过恐同语言。其中58%的年轻人每天都会听到恐同的语言。
此外，45%的参与者目睹了那些被认为是性别和/或性别多样化的同学受到身体骚扰。
这些发现与其他研究结果一致，这些研究表明，澳大利亚学校里的恐同暴力正在增加。报告中写道，1998年，69%的性或性别多样化的年轻人报告有恐同暴力行为。2004年，这一数字上升到74%，到2010年达到80%。
提供一个安全的学习环境并不是酷儿青年被拒绝的唯一原因。他们也被剥夺了了解像他们一样的人的历史和经历的机会。
悉尼和西悉尼大学的研究人员指出:
歧视可以通过课程中现有的和明显缺失的内容得以延续。
课程中包含酷儿有可能对学校环境产生有意义的改变，尤其是在理解和应对不平等方面。整个国家英语课程的核心目标是教育澳大利亚年轻人为“一个繁荣、团结和文化多样化的民主、公平和公正的社会”做出贡献。
除了这一令人钦佩的目标，澳大利亚课程的一般能力和跨课程的重点强调发展尊重、互惠、同理心和开放的思想。虽然澳大利亚英语课程的扩展可能有助于这些事情，包括更明确地表达LGBTIQ+生活，但这并不一定。这就是老师的作用。
学生在学校里花时间阅读的文学作品让他们有机会探索不同的生活和生活机会。
就像伊芙?科索夫斯基?塞奇威克(Eve Kosofsky Sedgwick)颇具影响力地指出的那样，即使这些文本是主流，它们也可以是另类的。想想欧里庇德斯的奇特潜台词。认为维吉尔。想想柏拉图和苏格拉底。
关于马洛、斯宾塞、弥尔顿或莎士比亚的LGBTIQ+讨论怎么样?还是狄更斯、狄金森、詹姆斯、梅尔维尔、普鲁斯特、王尔德、伍尔夫?主流文学最强大的功能之一是它的自我撤销能力。
如果教得好，文学鼓励人们用新的方式来理解差异。即使教得不好，文学也能让学生安全地探索和测试他们的信仰。
将具有明显酷儿特征的书籍纳入中学生推荐阅读书目的一个原因是，这让学生能够反驳酷儿青年天生就“处于危险之中”的假设。
有明确和压倒性的证据表明，LGBTIQ+年轻人的幸福感、心理健康和教育成就往往低于顺性别和异性恋同龄人。
但是承认酷儿学生的韧性、力量和快乐也是很重要的。酷儿们和那些爱他们的人需要知道，当我们等待一个包容的澳大利亚的理想到来时，他们可以生存和茁壮成长。
简单地设置呈现多样性的文本并不意味着老师会支持他们的信息，学生不会抵制和拒绝他们，或者这些书不会延续对酷儿人群的负面态度。多样性和爱一样不能得到保证。甚至不爱书。
也许解决这个问题的一个更有用的方法是问问学生自己他们想读什么和为什么。在悉尼大学(University of Sydney)，我们正与年轻人和其他边缘化群体合作，了解他们对什么感兴趣，以及他们认为什么会让他们受益。
我们可以依靠自己的专业知识，推荐一些澳大利亚英语课程中可能包含的引人入胜的文学作品:克里斯托斯?齐奥尔卡斯(Christos Tsiolkas)的作品 梭鱼罗尔蒂的 扎米:我名字的新拼法乔迪,罗森博格 狐狸的自白彼得?波吕忒斯的 在休谟帕特丽夏?海史密斯的 盐的价格举几个例子。
但是，我们没有继续代表青年作出决定，而是决心为他们打开更多的渠道，让他们告诉我们他们在教育方面的愿望和需要，而且范围更广。年轻人经常是讨论的话题。是时候让他们参与讨论了，围绕学校课程的讨论也不应该是一个例外。
在澳大利亚，对同性恋者友好的众包英语课程会是什么样子?请在本文下面的评论中发表您的看法。
