如果我们回想一下我们的童年时代，我们大多数人都会同意在小学交朋友并不总是一件容易的事。有时，友谊的产生是出于方便或生存，因为可供选择的同伴数量有限。有时候友谊是一种效用，可以通过交换棒棒糖或其他有趣的午餐零食来买卖。
有时友谊是通过共同的兴趣和课外活动发展起来的。但是，经得起时间考验的友谊是那些通过共同的幽默感、同理心、诚实、忠诚、信任和尊重来增进双方生活的友谊。
从这个角度来看，最好的友谊不是建立在功利、快乐或方便的基础上，这些东西可能会随着时间的推移而消失，而是建立在两个人的性格或美德之上。这种友谊需要自由的给予(而不是强迫的)，互惠的(而不是单方面的)，并认识到双方在更深入地了解对方和自己方面所做出的贡献。
从心理学的角度来看，影响友谊形成的社会能力有五个阶段:
第一阶段(3到7年)包括与任何亲近的人建立短暂的友谊
第二阶段(4到9年)是与能够帮助我们实现自己目标的人建立单向友谊
第三阶段(6到12年)包括互惠的友谊，但只有在特定的条件下
第四阶段(11-15年)包括相互密切和支持的友谊
第五阶段(从12岁到成年)涉及友谊，友谊尊重每个人的自主权，即使他们可能有相似的兴趣和更深的感情。
从社会学的角度来看，友谊并不是一系列生物学上决定的，孩子们被期望按顺序跳过的圈。孩子们利用社会策略来抵制或创造他们自己的同伴文化，其方式可能与成人的期望不同。他们不会简单地模仿成年人的社交行为。
然而，特定小团体的成员仍然定义了在这种同辈文化中什么是正常的或可接受的。事实上，被地位平等或更高的人选择为朋友可以降低同伴受害的风险。
考虑到友谊的形成如此复杂，难怪许多父母会关心孩子在小学时如何能交到高质量的友谊。特别是研究发现高质量的友谊和更好的学业成绩之间存在着积极的联系。他们也较少感受到来自同伴排斥的压力。
因此，如果高质量的友谊对学生的学业成绩和减轻压力很重要，家长和老师能做些什么来促进这一点呢?
一个神奇的公式并不存在，但有一些基于证据的普遍策略已被证明有助于友谊的形成，而没有风险的“盆景养育”(父母过度养育他们的孩子)或“泡沫包装”的孩子。这些包括:
把你的孩子送到一个文化更加多元的学校，在那里没有一个民族代表了大多数人口，并且有较低的风险，可见性和同龄人受害
鼓励你的孩子参加以学校为基础的课外活动，例如体育、创意艺术或青少年团体，让他们有机会扩展他们的社交网络
和有社交能力、和你的孩子有相似兴趣的同龄人一起组织游戏约会
支持孩子自己在学校交朋友的策略，比如观察同龄人，提出或接受玩耍的要求，发起或参与俱乐部或团队，以及介入他人。
鉴于学生在学校花费大量时间，教师也可以通过以下方式帮助学生建立和维持积极的友谊:
明确教授人际交往技巧，如以建设性的方式表达意见，尊重差异，关心他人感受
为学生提供时间、空间和机会与他人一起工作或玩耍，认识新朋友，维持自己现有的友谊
了解同龄人的文化，适应课堂或操场上学生友谊团体的变化、紧张和排斥
创造一个安全的空间，孩子们可以讨论友谊的问题，如定期的“圈子时间”。
有时候，在我们从小学过渡到中学(甚至更远)的过程中，我们很幸运地维持了友谊。研究表明，这可能对学习成绩和心理健康有积极的影响。
但有时，随着我们向不同的方向发展，我们的价值观和兴趣也会发生变化，我们会从友谊中成长。有时候，如果友谊破坏了我们的信任和/或损害了我们的幸福，那么友谊就需要被解除。孩子和成年人一样，都需要知道何时以及如何解除这种友谊，以及如何克服可能导致的任何损失感。
